國(guó)際化人才并不是一個(gè)空泛的概念，國(guó)際化人才應(yīng)具備以下特定的素質(zhì)和能力：具有比較寬廣的國(guó)際視野，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和一定的創(chuàng)新能力，掌握本專業(yè)領(lǐng)域基本知識(shí)和最新知識(shí)、技術(shù)與信息動(dòng)態(tài)，了解本專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際規(guī)則和慣例，具有參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和能國(guó)際化人才并不是一個(gè)空泛的概念，國(guó)際化人才應(yīng)具備以下特定的素質(zhì)和能力：具有比較寬廣的國(guó)際視野，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和一定的創(chuàng)新能力，掌握本專業(yè)領(lǐng)域基本知識(shí)和最新知識(shí)、技術(shù)與信息動(dòng)態(tài)，了解本專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際規(guī)則和慣例，具有參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和能力，熟悉中外文化，具有良好的跨文化溝通能力及國(guó)際交流與合作能力，具備較強(qiáng)的運(yùn)用和處理信息的能力，具備較高的政治素質(zhì)、心理素質(zhì)和愛(ài)國(guó)情懷。
國(guó)際化并不是一個(gè)高不可攀的標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)者把具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)視為三個(gè)不同的層面，認(rèn)為在本科教育階段學(xué)生具備國(guó)際視野就可以了。筆者認(rèn)為，這是同一層面的三個(gè)方面：是否具有國(guó)際視野事關(guān)學(xué)生素質(zhì)，是否通曉相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際規(guī)則事關(guān)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，能否參與相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)事關(guān)學(xué)生能力。
素質(zhì)、知識(shí)和能力培養(yǎng)三位一體，在本科生和研究生教育階段擁有不同的內(nèi)涵和要求。
具體專業(yè)應(yīng)適當(dāng)細(xì)化國(guó)際化要求，如商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)就可表述為“通曉國(guó)際商務(wù)規(guī)則”和“能夠參與國(guó)際商務(wù)競(jìng)爭(zhēng)”。英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生如果不具備上述素質(zhì)、知識(shí)和能力就會(huì)流于平庸，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)于共核和專門知識(shí)：共核系指各英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中共同的部分，例如在能力方面，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的中英文基本功、較強(qiáng)的思辨能力、創(chuàng)新能力、跨文化交際能力、能熟練運(yùn)用信息通信技術(shù)、參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力等；在素質(zhì)養(yǎng)成方面，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)、文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、國(guó)際視野和愛(ài)國(guó)情懷等。在專門知識(shí)和專門技能方面，各校培養(yǎng)的學(xué)生可能會(huì)存在明顯的差異。
新形勢(shì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的知識(shí)和能力的專業(yè)化和復(fù)合化提出了更高要求。各校應(yīng)發(fā)現(xiàn)并細(xì)分國(guó)家需求，根據(jù)已經(jīng)發(fā)生變化的情況精確定義專門知識(shí)和專門技能的內(nèi)涵。
英語(yǔ)教育的根本目的是為了滿足國(guó)家對(duì)英語(yǔ)人才的需求。需求隨著時(shí)代的變化而變化。學(xué)校應(yīng)以滿足國(guó)家需求為使命，從國(guó)家對(duì)英語(yǔ)人才的總需求中，發(fā)現(xiàn)并滿足“細(xì)分的”需求，因校而異，形成合力，培養(yǎng)出特色鮮明的各類英語(yǔ)專業(yè)人才。
